Yeni süreçle okullarda “durum değerlendirmesi” çok duyulan bir kavram haline gelecek ve Ulusal Eğitim Bakanlığının bu maksatla hazırladığı ölçme araçları öğretmenlerin kullanımına sunulacak. Ölçme, Kıymetlendirme ve İmtihan Hizmetleri Genel Müdürü Kemal Bülbül, ilkokullardaki ölçme kıymetlendirme uygulamalarındaki yeniliklere ait açıklama yaptı.
YENİ BİR BAKIŞ AÇISI GETİRECEK
Bülbül, okullarda sonuç odaklı ölçme sisteminden süreç odaklı ölçme sistemine geçiş çalışmasını içeren yeni düzenlemenin, anaokul ve ilkokul seviyesindeki öğrencilerin öğrenme süreçlerinin kıymetlendirilmesine yeni bakış açısı getireceğini söyledi.
“AKADEMİK VE TOPLUMSAL GELİŞİM DAİMA TAKİP EDİLECEK”
Öğretmenlerin ders aktiflikleri sırasında daima ölçme faaliyeti yürüttüğüne işaret eden Bülbül, şunları kaydetti; “Öğrencilerin verilen yönergeleri anlaması, gerçek adımlar atması ve istenileni ortaya koyması, öğretmenin de anında geri bildirim vermesi, aslında sınıf içi ölçmenin tam tabiri. Yeni yaklaşımımızda, bunun planlı formda yapılmasını ve öğrencinin eserlerinin gelişim belgesinde tutulmasını hedefliyoruz. Bu yaklaşımla yönetmelikle ilkokul 4. sınıflarda yazılı saati uygulaması kaldırıldı. Bunun yerine ilkokullarda tüm sınıf kademelerinde ölçme sistemi, süreç odaklı öğrenme yaklaşımıyla öğrenci gelişim belgesine nazaran olacak. Okul öncesi ve ilkokul 1, 2, 3 ve 4’üncü sınıflarda öğrencilerin akademik ve toplumsal gelişimi daima takip edilecek. Öğrencilerin gelişim seviyeleri, öğretmen rehberliğinde gerçekleştirilen kişisel ve kümeyle yapılan etkinliklere iştirak müşahede formları, oyun temelli değerlendirmeler ve verilen misyonları yerine getirme üzere ölçme araçlarıyla takip edilecek.”
“‘DURUM DEĞERLENDİRMESİ’ DAHA ANLAMLI”
Bülbül, bu yeni bakış açısıyla okullarda artık “durum değerlendirmesi” sözünün çok duyulacağını aktardı. Öğrencinin bulunduğu noktayla geldiği nokta ortasındaki gelişim düzeyini belirlemenin, ölçmenin temel gayesi olduğunu vurgulayan Bülbül, “Okullarımızda öğretmenlerimiz çok hoş çalışmalar yapıyor. Fakat kıymetlendirme bir imtihana nazaran yapılırsa sonuç istenildiği üzere çıkmayabiliyor. Değerli olan süreç içerisinde neler yapıldığı ve öğrencideki gelişimin ne seviyede olduğunun belirlenebilmesidir. Buna biz ‘durum değerlendirmesi’ diyoruz ve bunu ölçmek, bizim için daha manalı.” dedi.
TÜRKÇEDE 4 BECERİYİ ÖLÇEN ÖLÇME ARAÇLARI GELİYOR
Genel Müdür Bülbül, ilkokullarda bilhassa Türkçenin yanlışsız ve faal kullanımıyla ilgili 4 maharete yönelik özel ölçme araçları kullanılacağını bildirdi. Böylelikle Türkçe öğretimine yük vereceklerini belirten Kemal Bülbül, şöyle devam etti; “Okullarda ilkokul 2. sınıfa kadar test çözme alışkanlığı oluşmuştu. Lakin asıl olan, öğrencilerin düşünme hünerinin gelişmesi, düşündüğünü yazması, muhakeme yeteneklerinin geliştirilmesi. Dört marifet içerisinde yazma marifetinin geliştirilmesi çok kıymetli. Bu mevzuda Bakanlığımız 2016 yılında ‘Yazılı Anlatım Hünerlerinin Geliştirilmesi’ çalışmasını başlattı. Bu tarafta hazırladığımız ölçme araçlarını öğretmenlerimizin kullanıma sunacağız ve bu test çözmekten çok daha değerli bir çalışma olacak. Öğrencilerimizin yazılı anlatım marifetlerinin yanı sıra dinleme ve konuşma maharetinin de geliştirilmesi gerekir. Ortaokul ve liselerde olduğu üzere ilkokulda da öğretmenlerimiz, öğrencilerinin bu hünerlerini geliştirmede kıymetli bir rol üstlenecek ve Bakanlık olarak da bunu daima takip edeceğiz.”
“SÜREKLİ SORU ÇÖZMEK DEĞİL, OKUDUĞUNU ANLAMAK ÖNEMLİ”
Ölçme, Kıymetlendirme ve İmtihan Hizmetleri Genel Müdürü Kemal Bülbül, velilerin çocuklarının imtihan başarısı için daima soru çözme ve deneme imtihanına girmesi gerektiğini düşündüğünü, bunun da çok sağlıklı olmadığını söyledi. İmtihanlara hazırlık ve imtihan başarısı için öğrencilere test çözdürmek yerine öğrencilerin muhakeme ve akıl yürütme marifetlerinin geliştirilmesi gerektiğine işaret eden Bülbül, “Eğer öğrenci okuduğunu anlıyorsa ve verilenleri kullanarak sorunun tahliline ulaşabiliyorsa imtihanda muvaffakiyet göstermesi kaçınılmaz.” dedi. Öğretmenlerin de klasik ölçme alışkanlıklarını kolay terk edemeyeceğini, ancak sonuç odaklı ölçmenin kendilerini de rahatsız ettiğini bildiklerini söyleyen Bülbül, “Alışkanlıklardan vazgeçmek kolay değil, ancak hepimiz hemfikiriz, öğrencilerimizin ders kitaplarını takip etmeleri, derse etkin iştirak sağlamaları ve soruların yanıtlarını seçme yerine kendi kanılarını yazmaları onların daha da başarılı olmalarını sağlayacak.” diye konuştu.
Bakanlık olarak, süreç odaklı ölçme değerlendirmeye yönelik öğretmenlere takviye olmak için “ölçme araçları” yayınlamaya başlayacaklarını bildiren Bülbül, öğretmenin öğrettiğini nasıl ölçeceğine ait örnek malzemeleri daima olarak EBA üzerinden yayınlayacaklarını bildirdi. Genel Müdür Kemal Bülbül, kelamlarını, “İlköğretim ya da ortaöğretim fark etmez, tüm ölçme çalışmalarında öğrencileri ve okulları sıralamak ya da karşılaştırmak yarar sağlayan bir çalışma değil. Unutulmamalı ki bir yerde birinci varsa orada sonuncu da vardır. Kıymetli olan, süreçte kimlerin ne seviyede katkı sağladığı ve başlangıçtan sonuca kadar ne kadar yarar elde edildiğidir.” değerlendirmesinde bulundu.
